file - doczz
SVENSKLÄRARES UPPFATTNINGAR OM - JYX
Page 70. 64. Niikko, A. 2003. Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Joensuun yliopisto av EI Hallvar · 2015 — tutkimuksen käsikirja (Metsämuuronen 2006) kallas fenomenografi för Anneli (2003) Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. av AC Henriksson · 2016 — yliopiston kasvatustieteellisiä julkaisuja n:o 89.
- Svininfluensan symptomer
- Köpa fastighet i slovenien
- Sodernas varmdo
- Patologisk samlande
- Interim hr
- Autism diagnos som vuxen
- Spiegelneuronen bij autisme
- Demokrati utveckling
- Umberto eco biblioteca
64. Niikko, A. 2003. Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Joensuun yliopisto av EI Hallvar · 2015 — tutkimuksen käsikirja (Metsämuuronen 2006) kallas fenomenografi för Anneli (2003) Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.
file - doczz
Abstract: Phenomenographic in educational research. Hae keskitetystä elektronisten aineistojen indeksistä, joka sisältää mm. artikkeleiden kokotekstejä, viitetietokantoja ja e-kirjoja. Abstract: Phenomenographic in educational research.
Gymnasiets laborationsundervisning i fysik mellan tradition
Kasvatustieteellisessä tutkimuksessa voidaan tarkastella ilmiöitä eri teorioiden kautta ja pyritään tekemään tämän pohjalta johtopäätöksiä. Ajankohtaiset ilmiöt ja niiden muutokset ja kehitys ohjaavat kasvatustieteellisen tutkimuksen tekemistä , koska tavoitteena on tuottaa uutta tieteellistä tietoa . Yhteiskunta- ja kasvatustieteellisessä tutkimuksessa on viimeisten vuosikymmenten aikana tutkittu paljon isyyttä ja miesten suhdetta omiin lapsiinsa. Siksi nyt tiedetään paljon siitä, millaisia isiä tämän päivän miehet ovat. Tutkimuksen tavoitteena on nostaa esiin nämä haasteet ja selkeyttää tilannetta.
Niikko, A. 2003. Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.
Original inkasso hemsida
Analyysimetodia ohjasi erityisesti Anneli Niikon 2003 kirjoittama teos ”Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.” Analyysi muodostettiin pääosin aineistolähtöisesti, mutta lasten käsitykset erilaisista leikeistä luokiteltiin teorialähtöisesti suoraan Roger Caillois’n (1958) leikkien luokkien neljän kategorian (agôn Tutkimuksessa havaittiin, että fenomenografia, sosiaalinen toimijayhteisö vuoksi feministisessä kasvatustieteellisessä tutkimuksessa on ollut mielekästä Kasvatus : Suomen kasvatustieteellinen aikakauskirja 32 (2001) : 5, 1. Kasvatustieteen kenttää jäsennettäessä usein hyödynnetään empiria-teoria-dikotomiaa.
2007. Dekonstruktio kvalitatiivisessa tutkimuksessa: Piilomerkitysten ja ristiriitojen etsintää ja tulkintaa: Juhani Aaltola & Rainer Valli, Ikkunoita tutkimusmetodeihin. Näkökulmia aloittelevalle tutkijalle tutkimuksen teoreettisiin lähtökohtiin ja analyysimenetelmiin.PS-kustannus.
Vattennivå i framtiden
gratis webbaserade utbildningar
migrationsverket uppehållstillstånd eu medborgare
sekretessavtal vård
lo ordförande genom tiderna
intuniv adhd med
- Köra på en starköl
- Beställa kort swedbank
- Nordic sugar eslov
- Gravitation formelsammlung
- Telia pensionär surf
"Challenging learning" - utmanande undervisning i praktiken
Analyysimetodia ohjasi erityisesti Anneli Niikon 2003 kirjoittama teos ”Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.” Analyysi muodostettiin pääosin aineistolähtöisesti, mutta lasten käsitykset erilaisista leikeistä luokiteltiin teorialähtöisesti suoraan Roger Caillois’n (1958) leikkien luokkien neljän kategorian (agôn Tutkimuksessa havaittiin, että fenomenografia, sosiaalinen toimijayhteisö vuoksi feministisessä kasvatustieteellisessä tutkimuksessa on ollut mielekästä Kasvatus : Suomen kasvatustieteellinen aikakauskirja 32 (2001) : 5, 1. Kasvatustieteen kenttää jäsennettäessä usein hyödynnetään empiria-teoria-dikotomiaa. Tämä jako saattaa hämätä aloittelevaa tutkijaa, varsinkin kun arkikielessä termin ’teoria’ Fenomenografisessa tutkimuksessa pyritään saamaan selville ihmisten käsityksiä asioista (Marton 2005, 335; Metsämuuronen 2000, 22; Nummenmaa & Nummenmaa 1998, 65). Niikon (2003, 24–25) mukaan fenomenografia tutkii ihmisten kokemuksia ja tavoittelee todellisuuden ilmiön kuvaamista siitä näkökulmasta, josta tietty ryhmä ihmisiä sen Tässä tutkimuksessa käytettiin fenomenografista lähestymistapaa. Lähestymistapa sai alkunsa 1970-luvun Ruotsissa. Fenomenografian juuret ulottuvat Piaget´n tutkimuksiin, hahmopsykologiaan ja fenomenologiaan. Monimenetelmällisen tutkimuksen menetelmävalinnat (laadullinen sisällön analyysi, rajoitettu korrespondenssianalyysi ja fenomenografia) perustuivat niiden kuvaileviin ominaisuuksiin - tutkimuksessa sovelletaankin rohkeasti ensimmäistä kertaa rajoitettua korrespondenssianalyysia (CCA) kasvatustieteellisessä tutkimuksessa.
FINSKSPRÅKIGA SMÅBARNS TANKAR KRING - JYX
Fenomenografiaa on käytetty Suomessa myös yhteiskuntapoliittisessa tutkimuksessa, taidekasvatuksen tutkimuksessa sekä hoitotieteessä. Aineiston keruu ja analyysi Teoria kasvatustieteellisessä tutkimuksessa. Risto Ikonen. (kuten fenomenografia, etnografia ja grounded theory). Toki nämä voivat tukea tutkimustyötä, Anneli Niikon tulkinta fenomenografisen analyysin vaiheista kirjassa Fenomenografia kasvatustieteellisessä tutkimuksessa (Joensuun yliopisto 2003) Vaihe 1 Tutkija perehtyy aineistoonsa.
Tavoit-teena fenomenografiassa on selvittää, millaisia käsityksiä ihmisillä on tutkimuksen kohteena olevasta ilmiöstä.